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时间:2019-08-30 10:14    来源:环亚书柜设计有限公司     作者: 左文亮     点击: 1603次    打印

 

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大家都说这种班规雷人,如今该校“从善如流”了。目前的新班规已经改为“有喝酒、抽烟、上网、早恋等不良行为者,罚收集资料写作文;给同学取绰号者,罚背《道德经》”。很明确,这新班规已与钱无关,并且显得斯文正统。据说还得到了某专家的肯定,似乎是放之四海而皆准了。

冯志远1958年离开上海远赴宁夏支教,呆的时间最长的就是这所关帝中学,现在它已更名为中宁三中。原来的教学楼翻新后,已经找不到过去的痕迹,但当年和冯志远一块儿支教的李术培现在还记得,从上海刚来宁夏时的艰苦。

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在这里,我很想知道一个细节,就是这些轰赶者平常用的相机、手机、运动服装等等有没有日本品牌?如果一边用着日货,一边辱骂穿日本和服与日本樱花合影的母女,不仅自打耳光,还反证“轰赶”的苍白与虚弱。(修仰峰)

多元智能理论告诉我们:学生存在着差异,各有强项,也有弱项,都有潜能。因而,对学生的评价,我们应尽可能地因人而异,切忌标准单一。首先,我们应改进等级评价。在改百分制为等级制的基础上,我们可再取消“不合格”等级,对某次、某项考查等暂不合格的学生实施延缓评价,允许其通过努力,再经考核达到合格;对考查成绩虽然及格但认为考得还不理想的学生,允许其进行重考,并以最佳成绩作为最后成绩。其次,我们要开展“强项”(特长)评价。依据学生的“强项”,通过评比表彰,放大学生的闪光点,树立学生的自信心,以“强项”带动“弱项”发展、促进潜能开发、激励全面发展。再次,可以推行“对话”评价。对学生的作业、学业考查等,我们不仅要判别正误、给予等第,更多的是要进行语言评价,鼓励、引导学生与教师进行对话。实践证明,多元评价是营造“绿色环境”不可或缺的“阳光”;而对学生来说,那就是“给点阳光就灿烂”。

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文字在很长的历史时期,一直是被少数精英人群掌握和传承的。为了表达更丰富、更细微的字义,新的文字不断被制造出来,当然也有很多没有流传开来,变成死文字。这大概就是繁体字中异体字超多的原因。如今我们偶然还能看到距今三四百年前印刷的地方志,大约有一半是古字、异体字,深入阅读必须借助《康熙字典》等老辞书。汉字不规范大大增加了学习成本,在当今信息全球化过程中,也会影响中国文化的传播和交流,汉字规范应该说是大势所趋。

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别看她现在能当弟弟的小老师,两年前还是班上的“错字大王”。孙靖洋的班主任熊晓萍说,四年级时她从一所简易私立小学转学到武药小学,当时的成绩简直让人头疼。作业里错别字一大堆,一行字经常一半都是错的,被同学们起了个外号“错字大王”。但短短半学期,孙靖洋就拿掉了这顶坏帽子。“原因是她每天都很自觉地订正错别字,老师要求订正一遍,她就订正一排,甚至一页,老师没有要求订正的错别字,她也会自觉地重写一遍甚至几遍。”熊晓萍说,其他学科的学习,孙靖洋也很刻苦,一有不懂的就追着老师问。

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今年6月4日,我上了一堂“开放式阅读教学”展示课,目的是构建一种以“写”为核心的语文课堂模式。教学反响还不错,我想,这源于大量的阅读滋养,源自在课堂上能及时捕捉信息,敏锐作出反应,渗透教学思想。8年前,我提出“读书的女人最美”这一响亮的口号,并告诫自己40岁以前的容貌是父母给的,40岁以后用书籍装扮自己。毫不谦虚地说,大凡见过我的人,很难相信我有一个1.84米、大学毕业马上到英国伦敦政经学院就读研究生的儿子。也许正是读书能丰盈自己、美丽自己的真实写照吧!

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