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时间:2019-08-19 10:14    来源:环亚书柜设计有限公司     作者: 左云霞     点击: 1624次    打印

 

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  现在许多地方的高中,教材、教辅犹如饲料,学校、老师比之牛羊饲养员更加殷切地帮助喂养、帮助消化、帮助反刍、甚至帮助排泄。当逢考试之时,所食之物如泉涌汩汩而出,使之足以傲于人前。然而又怎么样呢?我们都是自幼嚼书本的人,所嚼的内容也算是包罗万象、文理兼收,但如今能琅琅上口、侃侃而谈的又能有多少,就更不要说立志相从、终身不渝了,这便是食古不化、勉强读书之过。袁宏道所说的:读所好之书,所不好之书可让他人读之,就是这个道理。若是一味强吃不能消化的食物,再由别人帮助消化,那就只能生出肠胃病来。肖伯纳说许多英国人终生不看莎士比亚,是因为年幼时强迫记诵的结果。如今我们的同学们上了大学再不愿读历史、看马列、讲物理、学数学的比比皆是,大概也就是这个道理。这些东西学通了大多让人兴味盎然,但中学时的浅尝辄止加强灌硬塞,怎么也不能让我们感受到这些“显学”的魅力所在。

《皇门》与《祭公》:出自《逸周书》,应是西周流传下来的文献,《皇门》与《祭公》两篇均相当完整,可据竹简修订传世本中大量错误。

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所以说,问题不在《三字经》等蒙学读本是不是有糟粕,而在于我们的教育方式,主要还是灌输式的,说得好听一点叫诵读,其实就是满堂灌。采用这种方法教育学生,你就是给他吃的都是精华,他也消化不了,也是要生病的。我曾读过一本《美国中学语文》,选入课文的作品,有些在美国历史上也是有争议的,但教科书并没有规定一个标准答案,而是鼓励学生参加争论。课文后面设计的一些作业和思考题,都是和争论有关的。这就是我们常说的启发式教学吧?我们应该对自己有一点文化的自信,有很多时候,把问题交给学生讨论或争论,只有好处,没有坏处。即使有一些糟粕,经过讨论或争论,也是可以化作肥料的。比如“昔孟母,择邻处”这一句,是否暗藏了“环境决定一切的意思”,怎么不能交给学生讨论呢?相信学生可以很好地解决这个问题,正是通过这样的讨论或争论,学生学会了自己思考,自己判断,这比背书背到倒背如流还要有用得多。你不觉得是这样吗?(解玺璋)

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